【2019年暑假21天读写随笔打卡第六天——《学高为师——走近“大家”(五)》】

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在不知不觉中,冲压和写作已经到了第六天,看到同龄人或回忆,或前景,或深刻的思想,或喜悦,或长或短,不同的风格,情感真实的话语,虽然我没有见过,但我感到更亲切。我很感激地说出我内心的最后一句话:和你在一起真好!

今天的研究仍然从熟悉的“阅读教学及其问题”开始。在过去的几天里,就像在开花季节开始逐渐爬上的蜗牛一样,逐字攀登只是一场艰难的斗争。这是一个艰难的收获,它是一个奇怪和奇怪的名称和理论之间的穿梭。咀嚼的困惑,也有惊呆了,突然开心,不管结果如何,可以高兴地蹲在这样一个跋涉的过程中也是好的,当你看不到距离时,它不是一种幸福能够清理脚部。

着名的德国哲学家雅斯贝斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一棵云推动另一棵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这意味着教学是一个教师和学生通过沟通促进人们的成长。人与人之间的互动是双方的对话与开放。这种与你的关系是人类历史和文化的核心.

? “阅读教学”一词对每个人来说都很熟悉,而且很常见,但一切都很容易理解,找不到根本原因并不容易。要深入理解阅读,首先要了解教学过程的本质。今天,学术界普遍认可的观点是教学是教师教育与学生学习的统一。但是,对于如何统一这种教学和学习没有一致的意见,因此可以得出不同的教学过程概念。

在阅读余泽元教授的文本时,我知道教学研究中教学过程的性质有很多说法,包括:特殊理解,认知发展,交流,学习,实践,交流和联想。说,理解实践理论和等级的类型。其中,最遥远的是特殊的理解和特殊的互动。

虽然这些名词不熟悉,但在阅读之后,我很高兴地发现所谓的特殊理解是强调教学过程是一个认知过程。它之所以特殊,是因为这个过程强调知识和教师的间接性。领导和教育以及这些概念经常在教育和教学领域实践,但它们不是用文字表达的。随着时代的变迁,这种说法的缺陷逐渐显现出来。我认为这是“知识教育”。这只是得分,不关心学生的课堂状况和学生整体素质的提高。也许是原因。通过这种方式,我们的教育始于“素质教育”的理念。

后来,在教学中,注意力开始关注人的存在,注重人与人之间的互动,绝对决定了人在教学中的个体价值,人的成长机制,但存在着形而上的互动。用于沟通。因此,教学只是表面形式,并没有深入到教学的本质。因此,在这种情况下,出现了达成共识的教学交流。

这种观点认为,教学过程本质上是一个过程,在这个过程中,教师和学生进行交流,达成共识,并围绕教学活动构建意义。这样的观点有一个明确的目标,因此课堂教学是针对性的,师生交流的目的是认识,这与学习的本质相吻合。因为学习是一个理解的过程。在这个过程中,在理解的基础上,教师和学生必须达成共识,达成共识的过程不断提高知识的获得,并在课堂教学系统的前提下建立“集体”。更有价值。并尊重学生的个体差异,引导学生找到彼此对比的差异,促进个体之间的视野融合。

更重要的是,教师和学生之间达成这样的共识可以有效地构建个别学生的意义体系。在探索共识的过程中,学生不会在同一个联盟中。只有其中一个,不了解第二个的习惯,最终会成长为一个充满思想和充分意义的充满生机的人。

从上面的文字中,我们可以清楚地看到“教学”的发展过程。有了这些理解,我们能否更容易理解“阅读理解”?

至于阅读本质的讨论,我们知道阅读是一个多方对话的过程,教学的本质是围绕教师和学生的教学内容参与和达成共识的过程。因此,对话和交流构成了阅读教学。主题。

从教学多年来,每个人都很清楚。阅读教学的主体有四个作者主题,作品主题,读者主题和环境主题的互动。课堂教学是四个要素:教师,学生,教学内容和环境。因此,在阅读和课堂阅读之间存在许多交叉点。例如,教学的内容由作品和作品的主题组成,除了由教科书的改编引起的文本改变。两者之间没有区别,但阅读教学中的阅读增加了“教学”的新质量,因此有一个超越一般阅读的地方。

阅读教学的读者较为复杂,阅读环境较为有限,阅读目的较为特殊。但是,无论这些科目如何变化,阅读教学的目的都是学习阅读,在教师的指导下与学生小组进行文本对话的语言练习过程,因为在这个过程中,老师正在阅读“通过阅读和阅读课程的知识,并接受相关的教学和培训,教师可以更好地指导和指导学生,帮助学生克服阅读过程中遇到的问题,不断提高学生的阅读能力。

因此,我们可以总结阅读教学的本质。阅读教学是一种语言实践过程,学生通过与文本的对话学习阅读和与文本交流。

当然,任何一件事在发展和成长过程中都会有利有弊。阅读教学的发展也是一样的。当我们看到阅读教学的希望时,我们也必须避免一些限制阅读教学发展的问题。例如,阅读教学的功利主义。定向,过度训练,分析主义,语言思维和教学效率低下.

然而,无论如何,时代总是向前发展,阅读教学的未来肯定会越来越好,正如我们使用多文阅读来改变当前阅读教学的困境,不断提高阅读教学的效率阅读教学。实用阅读教学的新概念。

今天的阅读比几天前更容易理解。在本章的文章中,泽源教授深深感受到了追求阅读和感受中国人的美好未来的决心和坚持。对语言未来发展的自豪感和信心。我相信,通过对“大家”的不懈探索和追求,对这些“人人”的不懈探索和追求,未来的语言教学必将“走得更远”,必将“看到云彩,展望未来”。期”!

?将来,加油!

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穿过云层往往需要一两个

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2019.07.26 22: 23

字数2251

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在不知不觉中,冲压和写作已经到了第六天,看到同龄人或回忆,或前景,或深刻的思想,或喜悦,或长或短,不同的风格,情感真实的话语,虽然我没有见过,但我感到更亲切。我很感激地说出我内心的最后一句话:和你在一起真好!

今天的研究仍然从熟悉的“阅读教学及其问题”开始。在过去的几天里,就像在开花季节开始逐渐爬上的蜗牛一样,逐字攀登只是一场艰难的斗争。这是一个艰难的收获,它是一个奇怪和奇怪的名称和理论之间的穿梭。咀嚼的困惑,也有惊呆了,突然开心,不管结果如何,可以高兴地蹲在这样一个跋涉的过程中也是好的,当你看不到距离时,它不是一种幸福能够清理脚部。

着名的德国哲学家雅斯贝斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一棵云推动另一棵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这意味着教学是一个教师和学生通过沟通促进人们的成长。人与人之间的互动是双方的对话与开放。这种与你的关系是人类历史和文化的核心.

? “阅读教学”一词对每个人来说都很熟悉,而且很常见,但很容易知道一切,但要找到根本原因并不容易。要深入理解阅读,首先要了解教学过程的本质。今天,学术界普遍认可的观点是教学是教师教育与学生学习的统一。但是,对于如何统一这种教学和学习没有一致的意见,因此可以得出不同的教学过程概念。

在阅读于泽元教授的文章时,我知道教学研究中教学过程的性质有很多说法,包括:特殊理解,认知发展,交流,学习,实践,交流,联想。说,理解实践理论和等级的类型。其中,最遥远的是特殊的理解和特殊的互动。

虽然这些名词不熟悉,但在阅读之后,我很高兴地发现所谓的特殊理解是强调教学过程是一个认知过程。它之所以特殊,是因为这个过程强调知识和教师的间接性。领导和教育以及这些概念经常在教育和教学领域实践,但它们不是用文字表达的。随着时代的变迁,这种说法的缺陷逐渐显现出来。我认为这是“知识教育”。这只是得分,不关心学生的课堂状况和学生整体素质的提高。也许是原因。通过这种方式,我们的教育始于“素质教育”的理念。

后来,在教学中,注意力开始关注人的存在,注重人与人之间的互动,绝对决定了人在教学中的个体价值,人的成长机制,但存在着形而上的互动。用于沟通。因此,教学只是表面形式,并没有深入到教学的本质。因此,在这种情况下,出现了达成共识的教学交流。

这种观点认为,教学过程本质上是一个过程,在这个过程中,教师和学生进行交流,达成共识,并围绕教学活动构建意义。这样的观点有一个明确的目标,因此课堂教学是针对性的,师生交流的目的是认识,这与学习的本质相吻合。因为学习是一个理解的过程。在这个过程中,在理解的基础上,教师和学生必须达成共识,达成共识的过程不断提高知识的获得,并在课堂教学系统的前提下建立“集体”。更有价值。并尊重学生的个体差异,引导学生找到彼此对比的差异,促进个体之间的视野融合。

更重要的是,教师和学生之间达成这样的共识可以有效地构建个别学生的意义体系。在探索共识的过程中,学生不会在同一个联盟中。只有其中一个,不了解第二个的习惯,最终会成长为一个充满思想和充分意义的充满生机的人。

从上面的文字中,我们可以清楚地看到“教学”的发展过程。有了这些理解,我们能否更容易理解“阅读理解”?

至于阅读本质的讨论,我们知道阅读是一个多方对话的过程,教学的本质是围绕教师和学生的教学内容参与和达成共识的过程。因此,对话和交流构成了阅读教学。主题。

从教学多年来,每个人都很清楚。阅读教学的主体有四个作者主题,作品主题,读者主题和环境主题的互动。课堂教学是四个要素:教师,学生,教学内容和环境。因此,在阅读和课堂阅读之间存在许多交叉点。例如,教学的内容由作品和作品的主题组成,除了由教科书的改编引起的文本改变。两者之间没有区别,但阅读教学中的阅读增加了“教学”的新质量,因此有一个超越一般阅读的地方。

阅读教学的读者较为复杂,阅读环境较为有限,阅读目的较为特殊。但是,无论这些科目如何变化,阅读教学的目的都是学习阅读,在教师的指导下与学生小组进行文本对话的语言练习过程,因为在这个过程中,老师正在阅读“通过阅读和阅读课程的知识,并接受相关的教学和培训,教师可以更好地指导和指导学生,帮助学生克服阅读过程中遇到的问题,不断提高学生的阅读能力。

因此,我们可以总结阅读教学的本质。阅读教学是一种语言实践过程,学生通过与文本的对话学习阅读和与文本交流。

当然,任何一件事在发展和成长过程中都会有利有弊。阅读教学的发展也是一样的。当我们看到阅读教学的希望时,我们也必须避免一些限制阅读教学发展的问题。例如,阅读教学的功利主义。定向,过度训练,分析主义,语言思维和教学效率低下.

然而,无论如何,时代总是向前发展,阅读教学的未来肯定会越来越好,正如我们使用多文阅读来改变当前阅读教学的困境,不断提高阅读教学的效率阅读教学。实用阅读教学的新概念。

今天的阅读比几天前更容易理解。在本章的文章中,泽源教授深深感受到了追求阅读和感受中国人的美好未来的决心和坚持。对语言未来发展的自豪感和信心。我相信,通过对“大家”的不懈探索和追求,对这些“人人”的不懈探索和追求,未来的语言教学必将“走得更远”,必将“看到云彩,展望未来”。期”!

?将来,加油!

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在不知不觉中,冲压和写作已经到了第六天,看到同龄人或回忆,或前景,或深刻的思想,或喜悦,或长或短,不同的风格,情感真实的话语,虽然我没有见过,但我感到更亲切。我很感激地说出我内心的最后一句话:和你在一起真好!

今天的研究仍然从熟悉的“阅读教学及其问题”开始。在过去的几天里,就像在开花季节开始逐渐爬上的蜗牛一样,逐字攀登只是一场艰难的斗争。这是一个艰难的收获,它是一个奇怪和奇怪的名称和理论之间的穿梭。咀嚼的困惑,也有惊呆了,突然开心,不管结果如何,可以高兴地蹲在这样一个跋涉的过程中也是好的,当你看不到距离时,它不是一种幸福能够清理脚部。

着名的德国哲学家雅斯贝斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一棵云推动另一棵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这意味着教学是一个教师和学生通过沟通促进人们的成长。人与人之间的互动是双方的对话与开放。这种与你的关系是人类历史和文化的核心.

? “阅读教学”一词对每个人来说都很熟悉,而且很常见,但一切都很容易理解,找不到根本原因并不容易。要深入理解阅读,首先要了解教学过程的本质。今天,学术界普遍认可的观点是教学是教师教育与学生学习的统一。但是,对于如何统一这种教学和学习没有一致的意见,因此可以得出不同的教学过程概念。

在阅读余泽元教授的文本时,我知道教学研究中教学过程的性质有很多说法,包括:特殊理解,认知发展,交流,学习,实践,交流和联想。说,理解实践理论和等级的类型。其中,最遥远的是特殊的理解和特殊的互动。

虽然这些名词不熟悉,但在阅读之后,我很高兴地发现所谓的特殊理解是强调教学过程是一个认知过程。它之所以特殊,是因为这个过程强调知识和教师的间接性。领导和教育以及这些概念经常在教育和教学领域实践,但它们不是用文字表达的。随着时代的变迁,这种说法的缺陷逐渐显现出来。我认为这是“知识教育”。这只是得分,不关心学生的课堂状况和学生整体素质的提高。也许是原因。通过这种方式,我们的教育始于“素质教育”的理念。

后来,在教学中,注意力开始关注人的存在,注重人与人之间的互动,绝对决定了人在教学中的个体价值,人的成长机制,但存在着形而上的互动。用于沟通。因此,教学只是表面形式,并没有深入到教学的本质。因此,在这种情况下,出现了达成共识的教学交流。

这种观点认为,教学过程本质上是一个过程,在这个过程中,教师和学生进行交流,达成共识,并围绕教学活动构建意义。这样的观点有一个明确的目标,因此课堂教学是针对性的,师生交流的目的是认识,这与学习的本质相吻合。因为学习是一个理解的过程。在这个过程中,在理解的基础上,教师和学生必须达成共识,达成共识的过程不断提高知识的获得,并在课堂教学系统的前提下建立“集体”。更有价值。并尊重学生的个体差异,引导学生找到彼此对比的差异,促进个体之间的视野融合。

更重要的是,教师和学生之间达成这样的共识可以有效地构建个别学生的意义体系。在探索共识的过程中,学生不会在同一个联盟中。只有其中一个,不了解第二个的习惯,最终会成长为一个充满思想和充分意义的充满生机的人。

从上面的文字中,我们可以清楚地看到“教学”的发展过程。有了这些理解,我们能否更容易理解“阅读理解”?

至于阅读本质的讨论,我们知道阅读是一个多方对话的过程,教学的本质是围绕教师和学生的教学内容参与和达成共识的过程。因此,对话和交流构成了阅读教学。主题。

从教学多年来,每个人都很清楚。阅读教学的主体有四个作者主题,作品主题,读者主题和环境主题的互动。课堂教学是四个要素:教师,学生,教学内容和环境。因此,在阅读和课堂阅读之间存在许多交叉点。例如,教学的内容由作品和作品的主题组成,除了由教科书的改编引起的文本改变。两者之间没有区别,但阅读教学中的阅读增加了“教学”的新质量,因此有一个超越一般阅读的地方。

阅读教学的读者较为复杂,阅读环境较为有限,阅读目的较为特殊。但是,无论这些科目如何变化,阅读教学的目的都是学习阅读,在教师的指导下与学生小组进行文本对话的语言练习过程,因为在这个过程中,老师正在阅读“通过阅读和阅读课程的知识,并接受相关的教学和培训,教师可以更好地指导和指导学生,帮助学生克服阅读过程中遇到的问题,不断提高学生的阅读能力。

因此,我们可以总结阅读教学的本质。阅读教学是一种语言实践过程,学生通过与文本的对话学习阅读和与文本交流。

当然,任何一件事在发展和成长过程中都会有利有弊。阅读教学的发展也是一样的。当我们看到阅读教学的希望时,我们也必须避免一些限制阅读教学发展的问题。例如,阅读教学的功利主义。定向,过度训练,分析主义,语言思维和教学效率低下.

然而,无论如何,时代总是向前发展,阅读教学的未来肯定会越来越好,正如我们使用多文阅读来改变当前阅读教学的困境,不断提高阅读教学的效率阅读教学。实用阅读教学的新概念。

今天的阅读比几天前更容易理解。在本章的文章中,泽源教授深深感受到了追求阅读和感受中国人的美好未来的决心和坚持。对语言未来发展的自豪感和信心。我相信,通过对“大家”的不懈探索和追求,对这些“人人”的不懈探索和追求,未来的语言教学必将“走得更远”,必将“看到云彩,展望未来”。期”!

?将来,加油!

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